《家庭垃圾分类与减量实践统计》实践作业教学案例
一 、案例背景
2025年11月20日（周四） ，我结合六年级上册科学育人目标 ，布置家庭垃圾分类与减量长效实践统计作业。科学教育不仅传授知识与技能，更承担着立德树人 、培育社会责任的育人使命 ，垃圾分类与减量实践是涵养学生求真务实科学态度、绿色环保责任担当的重要载体 。本次长效作业要求学生连续统计家庭垃圾种类 、数量 ，规范分类处理，并制定垃圾减量方案 、践行绿色生活 。结合学情发现 ，本班学生普遍存在知行脱节的问题 ，对待长效实践作业态度浮躁敷衍，存在数据编造、记录造假 、实践流于形式的现象 ，日常生活中垃圾分类不规范 、浪费现象突出 ，缺乏求真务实的治学态度和爱护环境、践行低碳生活的责任意识。为切实矫正学生浮躁学风，落实科学素养育人目标，我依托本次生活化长效实践作业 ，以过程督导端正治学态度 ，以生活践行涵养社会责任，实现学生品格与素养的双重蜕变 。
二 、教学过程片段
作业督导中发现 ，班级多名学生存在作业敷衍 、知行脱节的问题 ，其中小琪、小悦两名同学最为典型 。二人的垃圾分类统计数据均为临时编造，未真实居家分类记录 ，日常居家存在随意丢垃圾、浪费资源的行为 ，对待长效实践作业态度浮躁，缺乏求真务实的科学态度和绿色环保的责任意识。我通过双生同步引导 、对比反思 、实践赋能 ，矫正两名学生的治学态度与责任认知 。
师：小琪、小悦 ，老师核对了你们的家庭垃圾统计记录，数据过于规整统一 ，和真实家庭垃圾产出情况不符 ，你们是实地记录的吗？
小琪：老师，我觉得每天统计很麻烦，就编造了数据 ，没有真正每天分类记录 。
小悦：我也是直接照搬了网络模板 ，没有认真观察 、实践，作业做得很敷衍。
师：老师理解大家的学习压力 ，但求真务实是科学学习最基本的底线 。任何科学统计 、实践记录都必须真实客观 ，编造的数据不仅没有研究价值，也违背了科学探究的初心 。你们两人互相说说 ，垃圾分类和垃圾减量对生活、环境有什么重要意义？
小琪：规范垃圾分类可以回收可利用资源 ，减少环境污染，让居住环境更干净。
小悦：减少垃圾产生可以节约资源 ，避免浪费 ，践行低碳环保的生活方式，保护生态环境。
师：你们说得很有道理 。科学学习不止是掌握课本知识 ，更要做到知行合一 。认真踏实完成每一次实践作业 ，是严谨的治学态度；主动垃圾分类 、坚持垃圾减量，是新时代少年的环保责任。
我要求两名学生重新开展一周的真实居家实践，每日互相监督 、自主分类、如实记录 、复盘反思 ，共同制定家庭垃圾减量方案并长期践行 。
在持续督导与互助实践中 ，小琪 、小悦彻底摒弃敷衍造假的浮躁学风，养成求真务实、踏实严谨的科学态度 ，主动践行垃圾分类 、低碳减量 ，真正树立起爱护环境 、绿色担当的社会责任素养，实现全方位蜕变 。
小琪主动认错：“老师 ，我觉得每天统计很麻烦 ，就自己编了数据，没有真正去分类、记录。 ”
师：“求真务实是最基本的科学态度 ，任何科学统计、实践记录都必须真实客观 ，编造的数据没有任何实践意义，也无法发现生活中的环保问题 。你说说垃圾分类 、垃圾减量对保护环境有什么意义？ ”
小琪认真回答：“规范垃圾分类可以回收资源 、减少污染 ，垃圾减量能减少资源浪费 ，保护生态环境，让生活环境更整洁 。”
我顺势深化素养育人：“科学学习的最终目的是学以致用，掌握环保知识更要践行环保行为。认真对待每一次实践作业是治学之本 ，主动垃圾分类、践行低碳减量是少年的社会责任 ，要做到知行合一 、踏实践行 。 ”
随后我要求小琪重新开展为期一周的真实实践统计，每日亲自分类 、如实记录、复盘总结 ，结合家庭生活制定可落地的垃圾减量计划并坚持践行 。在持续督导与亲身实践下 ，小琪彻底端正作业态度，杜绝敷衍造假 ，养成求真务实 、踏实严谨的治学态度 ，同时主动规范垃圾分类 、践行垃圾减量，真正树立起绿色低碳、爱护环境的责任担当。
三 、案例反思
生活化长效实践作业是连接科学知识与生活践行 、落实立德树人目标的重要载体 ，是培育学生科学态度与社会责任的关键途径 。当下多数学生存在治学浮躁、知行脱节的问题 ，对待长期性 、实践性作业缺乏耐心与诚意，敷衍造假 、流于形式 ，求真务实的科学态度薄弱 ，生活化责任践行意识不足 。
科学教学要坚持素养为重、育人为本，跳出单一的知识教学误区，将治学态度、品格养成 、责任践行融入日常实践作业。教师要强化过程性督导 ，及时矫正学生敷衍懈怠 、弄虚作假的不良学风 ，锤炼学生严谨求实、脚踏实地的科学品质。同时紧扣环保主题，引导学生将科学认知转化为日常行动 ，主动承担生态保护的社会责任 ，实现知识学习 、态度养成 、责任担当的全方位素养蜕变 。
（作者：吴奎）
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