孩子很小时，你是否急不可耐地教过孩子学26个字母歌？
等到孩子学拼音或者学英语时 ，你家孩子有没有被难到哭？
你只看到了他不专心。但你看不到孩子大脑中的那团乱麻 。
你更不知道：两年前你兴高采烈教他的那首26个字母歌——不但没帮上忙 ，反而就是他拼音学不好、英语读不出的罪魁祸首 。
01 一个例子，你就明白问题出在哪
英语和汉语拼音都是拼音文字, 为了家长好理解, 这里就拿汉语拼音当成例子来说明
假设有两个孩子 ，同时开始学汉语拼音。
第一个孩子 ，从来没有学过26个字母歌 。
他的大脑是一张白纸 。老师教他：w对应“呜 ”，a对应“啊 ”。
他看到wa ，很自然地拼出“呜+啊=挖” 。
一符对一音 。没有干扰。极其丝滑。整个过程只需要1个课时
第二个孩子 ，两年前就被教了26个字母歌 。
他的大脑提前先入为主的建立了一套对应关系：w对应“达不溜 ”，a对应“诶 ” 。
现在老师教他：w对应“呜”，a对应“啊 ”。
问题来了：w到底是“呜 ”还是“达不溜”？a到底是“啊”还是“诶 ”？
一个符号 ，两个声音 。大脑里两套系统在打架 。
他看到wa ，读出来的是“达不溜诶 ”——因为那是他最先学会的 、练得最多的 、印象最深的。
老师纠正他：“读‘挖’ 。”
他能改过来吗？能 。但要花时间、花精力 、反复练习 、反复出错、反复修正。整个过程,需要10个课时.
如果课时安排的不够,孩子就会卡在混乱中,上上不去,下下不来.你作为成年人，不能低估初次遇到需要切换能力的难度 ，低估了先入为主的顽固性 。
教学大纲假设的前提是,孩子本身是一张白纸, 大脑中并没有26个字母歌的存在. 所以是按照1个课时来安排教学活动的.那孩子就会一直卡在“两套系统切换不过来 ”的状态里 。
这就是为什么 ，很多孩子学拼音学得磕磕绊绊 、学英语读到哭——而家长还以为是孩子不用心 、没天赋、态度有问题。
真相是：家长好心办坏事,过早的让孩子学习字母歌导致的. 当然学习26个字母发音也是一样的性质.
02 26个字母歌真的不能碰么?
答案是,可以学,但是不能在0基础一张白纸时学.
学拼音目的是会拼出汉字声音,学英语目的是拼出单词发音,这两个主要目的都和知道字母名无关.而我们学唱26个字母歌,学会26个字母发音. 学会的仅仅是这个字母的名称是什么. 这对于读单词,拼拼音只能起到副作用.
等孩子们掌握了汉语拼音, 会读上百个单词之后, 拼音系统, 英语音标系统已经熟练掌握了. 这时候才能学一下26个字母歌/26个字母发音.
这就是26个字母歌的问题：不是它本身有害不好 。而是把它放在第一课很愚蠢
03 家长严重低估26个字母歌导致的混乱的原因
家长们普遍的认知是：“不就是多了一个对应关系吗？有这么难么? ”
多了一套音形对应系统. 孩子们就需要练习在各系统之间切换的能力. 能力也是需要锻炼的. 第一次练习的难度需要10课时,第二次就只需要1课时. 他们不是平均的. 这和养娃一样, 第一胎看书养,第二胎就当猪养了. 这是一个道理.
家长站在二胎三胎的视角,评价第一胎的难度. 这显然很荒谬.
04 为什么大多数老师都先教26个字母发音?
既然字母名这么坑，为什么全世界都在用？
答案很简单,这不是老师们有问题,故意制造麻烦,而是：英语太年轻 ，系统不完善. 没有能发明出类似汉语拼音的声母表和韵母表.
汉语有声母表、韵母表 ，老师可以基于声母韵母来讲课.
英语要讲课,能拿来用的,只有26个字母表,老师们不得已. 只能将就用起来. 好歹能讲课.
不是老师不负责——是英语自己还没把这套基础设施搭好 。
05 音标2.0带来的新机会
针对字母名的是“在帮倒忙”, 孩子本身可以从0开始。学完26个字母歌，起点反而变成了-30。就像种地 ，家长以为是在施肥 ，实际上你撒的是盐 。被撒过盐之后，孩子得先花力气把那坨盐消化掉才能长出发芽 。这很荒谬!
音标2.0做的事很简单：提供基础的声母表和韵母表, 让老师们有个基础设施,可以直接使用声母表和韵母表讲课.
回到前面的例子: w=呜, e=易, we就是'呜+易=we(we are chinese的we的发音)';
这样英语的学习就回归到和汉语拼音一样的简洁,高效,无干扰的状态了.不在需要10个课时,只需要1个课时就能解决问题.
06
有人说：“自然拼读是不是也能解决这个难题？ ”
答案是不能, 不但不能, 自然拼读还为虎作伥,强化了问题.
学了自然拼读的孩子 ，比例几乎是100%。
但死记硬背的比例呢？依然在90%以上 。
这就是最好的证明
具体怎么回事 ，我下期专门讲 。
我是《音标2.0》发明人，本号将持续分享这套全新方法。
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文章不错《二十六个英语字母歌(二十六个英语字母歌谣视频)》内容很有帮助