《桂花雨》是琦君（原名潘希真，当代台湾女作家）写的一篇散文。课文以“桂花”为主线 ，回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景——桂花的香气、摇桂花的欢乐 、母亲对家乡桂花的偏爱 ，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活的怀念之情 。语言清新质朴，意味隽永 。
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一 、生字与词语
会写的字（10个）
| 生字 | 组词 |
|------|------|
| 懂 | 懂得、懂行 、似懂非懂 |
| 兰 | 玉兰 、兰花、义结金兰 |
| 箩 | 箩筐 、稻箩 、兜箩 |
| 婆 | 外婆、公婆 、老太婆 |
| 糕 | 蛋糕 、糕点、年糕 |
| 饼 | 糕饼、大饼 、画饼充饥 |
| 浸 | 沉浸 、浸泡、浸透 |
| 缠 | 缠绵 、缠身 、胡搅蛮缠 |
| 茶 | 茶叶、茶水 、茶余饭后 |
| 捡 | 捡柴 、捡起、捡破烂 |
多音字
| 字 | 读音与组词 |
|----|-----------|
| 盛 | chéng（盛饭）shèng（盛开） |
| 担 | dān（担心）dàn（重担） |
| 挑 | tiāo（挑选）tiǎo（挑战） |
近义词
故乡—家乡 盛开—开放 欣赏—观赏 姿态—姿势 担心—担忧
反义词
盛开—凋谢 仔细—马虎 担心—放心 完整—残缺 新鲜—陈旧
重点词语理解
- 指指点点：指出来使人知道；点明。
- 姿态：姿势；样儿 。
- 迷人：使人陶醉；使人迷恋 。
- 纷纷：（许多人或事物）接二连三地。文中指桂花往下落的样子 。
- 香飘十里：形容香气浓郁 ，传得很远 。
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二 、课文结构与脉络
课文按 “爱桂花→摇桂花→思桂花 ”的顺序展开：
1. 爱桂花（第1–2自然段）：写“我 ”小时候喜欢桂花 ，因为它的香气迷人。
2. 摇桂花（第3–6自然段）：回忆童年时与母亲 、大人一起摇桂花的欢乐场景，是全文最核心、最生动的部分 。
3. 思桂花（第7–8自然段）：写母亲说“这里的桂花再香 ，也比不上家乡院子里的桂花” ，点明思乡之情 。
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三 、重点句子赏析
1. “桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时 ，只见到满树的叶子；开花时 ，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了 。 ”
赏析：将桂花树与梅树对比 ，突出桂花树外表平淡无奇 ，再笔锋一转，点出“我 ”喜爱桂花的真正原因——香气迷人 。欲扬先抑的手法。
2. “桂花盛开的时候 ，不说香飘十里 ，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的 。”
赏析：一个“浸 ”字用得极妙——既写出桂花香气浓郁 、弥漫四方的特点 ，又让人仿佛身临其境 ，感受到香气无处不在 。
3. “这下，我可乐了 ，帮大人抱着桂花树 ，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来…… ”
赏析：这是全文最欢快的段落 。“乐了”“使劲地摇 ”“纷纷落下来 ”写出了童年摇桂花的快乐场景 ，充满童趣 。
4. “这里的桂花再香 ，也比不上家乡院子里的桂花。”
赏析：这是全文的点睛之笔 。母亲并非在比较桂花的香浓，而是借桂花表达对故乡的思念——家乡的桂花承载着童年的记忆和亲情，这是任何地方的桂花都比不了的 。作者借母亲的话 ，抒发了自己浓浓的思乡之情。
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四、语文要素：借物抒情
本单元的人文主题是 “一花一鸟总关情” ，语文要素是 “初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法 ” 。
《桂花雨》正是借 桂花这一具体事物来抒发感情：
- 借桂花的香气 → 表达对故乡的怀念
- 借摇桂花的欢乐 → 表达对童年生活的怀念
- 借母亲的话 → 表达对亲人的思念
学习方法：抓住关键词句（如“浸 ”“摇”“比不上 ”），联系上下文和生活实际 ，体会作者藏在字里行间的情感 。
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五、课后练习要点
1. 有感情地朗读课文 ，说说桂花给“我 ”带来了哪些美好的回忆。
2. 品读母亲的话：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”说说你对这句话的理解 。
3. 小练笔：学习借物抒情的方法 ，选择一种自己熟悉的事物（如老家的树 、童年的玩具 、妈妈做的一道菜） ，写一段话表达自己的感情 。
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本文概览：盛多音字(盛多音字组词)《桂花雨》是琦君（原名潘希真，当代台湾女作家）写的一篇散文。课文以“桂花”为主线，回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景——桂花的香气、摇桂花的欢乐、母亲...
文章不错《盛多音字(盛多音字组词)》内容很有帮助