本报记者 贾宁 摄
课里乾坤2021年4月，习近平总书记在清华大学师生代表座谈会上发表重要讲话时强调：“教师要成为大先生 ，做学生为学 、为事 、为人的示范 ，促进学生成长为全面发展的人 。 ”我们需要千千万万个塑造学生品格、品行、品位的“大先生 ” 。政协委员中有许多教师，他们如何在实践中践行，努力成为“大先生” ，他们又从教师工作中享受到了怎样的乐趣？在第37个教师节到来之际 ，我们特邀几位委员分享他们做教师的追求 、坚守与幸福。
——编者
李晓明
教师最本职的工作是什么？是上课。教师最该努力的是什么？是把课上好 。
这样的说法，有时候似乎是一种压力 ，当然也是一种压力 ，但更可以感到的是一种幸运 。
40多年前，我在农村中学当老师 ，那是一所生产大队办的学校 ，按现在的看法是条件很差了。后来得知教过的班上有5个学生考上了大学，明知跟自己的关系不大 ，主要是他们的天分和努力 ，但也是十分高兴 。挣完工分后还能有这种精神上的回报，岂不快哉 。
去年春 ，上百万教师 、上千万学生一下子被新冠肺炎疫情卷进一场全国范围的宏大教学实践 ，大家都上了一学期网课。我在其中也上了两门课，忙忙叨叨之间，充满兴奋 。学期末 ，《计算机教育》杂志要办一个谈线上教学的专栏 ，让我除了写篇文章外还写个专栏的开篇语 。写着写着，一句话油然冒了出来：“做个老师真幸运。在这漫长的居家抗疫期间 ，除了工资照发 ，还有这么有意义的事情做着 。如果这么想，忙就是一种幸福 。我就是带着这样一种幸运感写下这些文字的。”
何为“课里乾坤 ”？十年前 ，我开了一门新课 ，“乾坤 ”之感，是在那课上十年来的磨砺带来的感慨 。单说一门课 ，似乎没什么了不起 。但想到一个学生在整个大学四年中投入绝大部分时间精力的是那些课程 ，一个老师几十年的职业生涯大都是伴随着3—5门课度过的，一门课意味着几十上百个学生听你在那讲几十个小时 ，课后他们还要至少花几十个小时做相关的事情 ，其分量对人对己就都可以是很重的了，值得认真对待。而一旦认真对待，就能发现一片广阔的天地、多彩的乾坤。
课里乾坤 ，首先在内容 。一门课的基本内容 ，通常都是一批前人追求真理的探索和智慧的结晶 。当我们的教学不是就事论事，浅尝辄止 ，方能感到一门课程内容的博大精深。例如我那门课 ，上溯其内容的渊源，涉及许多诺奖的成果 ，蕴含着人类在一个方面的知识建构 。当然 ，作为本科教学的材料，大都经过了简化和提炼 ，其内涵和外延已不易显见 。当你将它们内化于心 ，在课堂上游刃有余 、举重若轻的时候，就会带来一种不可言喻的快意。例如有人曾经写文章 ，从一种视角阐述“毫不利己 ，专门利人”的观念难以实践，提出所谓“礼让悖论 ” 。在我们的课中，当深入到博弈的推理假设 ，就能证明“毫不利己 ，专门利人 ”的态度恰好让社会走出了“囚徒困境” 。这里不是价值观的争辩，而是逻辑的力量。
课里乾坤 ，也在教学理念及其实践 。人类进入21世纪后 ，教学理念的一个基本分野就是问题导向还是知识体系导向 。像我们这个年龄的人，基本上是在知识体系导向的教育中学成的。不过时代不同了 ，现在的年轻人也不同了 。知识不只是在老师那里 ，也不只是在图书馆中，更多的是在网上 ，在鼠标的点击之中 ，年轻人的学习需要有动机，希望从一开始就感受到学了有什么用 。问题导向的教学就具有这种针对性。对老师而言 ，问题导向的教学 ，虽然意味着更高的要求，但也意味着一个更大的发挥才智的空间。
课里乾坤，还在于技术的运用 ，尤其是在网络信息时代 。经过去年疫情时期不得已而为之的检验 ，疑虑已经不打自消，“线上 ”已经成为一种可以接受的常态 。不仅上课 ，各种重要的活动也都如此。这无疑将深刻影响教学的环境和样式 。有一天我突然意识到 ，40多年前我念书的时候，老师在一门课上耕耘多年 ，攒下来的“资产 ”是自己的一套教案 ，或者一本教科书；过去20年来，老师一门课教若干年 ，攒下来的资产就多了一套具有个人风格的PPT；近10年来 ，我们已经看到一个老师留在身后的还可以有一门慕课 。北京大学两次被学生评为十佳教师的屈婉玲教授去年离开了我们，她在患病期间制作的精品慕课留在了华文慕课平台上 ，永远开放。
课里乾坤 ，更在价值观的传递 。无论是社会主义核心价值观，还是课程思政，都不在于几句口号 ，而在教师课堂的言行之中 。上个月 ，我们办了一个导教班，请“南京大学我最喜爱的教师”陈道蓄教授给几十位来自全国各地的教师上了一周的课。那是一门专业性很强的课 ，但得到的“意外 ”评价之一是 ，虽然陈老师没提一句课程思政，但他的课所传达出来的治学态度 、科学精神、以学生为本的取向 ，浸满了课程思政 。大家受益匪浅 。
课里乾坤 ，教师在其中的角色绝不只是付出与贡献，也得到充沛的洗礼和滋养。教研相长 ，让我们的学问不断精进 ，乐在其中；教学相长，学生让老师欣慰的 ，不光是那些令人惊喜的优异表现 ，让课程得以不断改进，还在于学生们在不经意间发出的心声 。记得有一次海南的一所民办学校请我去上了一个学分的课，我也是想看看所谓“三本学生 ”到底怎么样 。几天下来后一个学生发信息说谢谢 ，不是为别的 ，居然是为“让我发现原来我也有认真听课的能力”。这让我很是感动。
一位令人尊敬的前辈学者Warren Weaver曾说过，在这个世界上 ，没有任何其他的生活可以比得上教学与研究相结合的生活 ，它给我们带来无与伦比的回报和愉悦 。是啊，课里乾坤 ，只有做教师才有的一个乾坤 。我们是幸运的。
倾力倾情教书更育人郭媛媛
2005年 ，我走进首都经济贸易大学，成为一名大学老师 ，迄今已有17年 。回想初进学校的日子 ，也不过是一眨眼的工夫 。为成为一名合格的教师，自己曾经每周20多课时授课。只为了一种责任感 ，自觉担负更多的教学任务；也为了一种使命感 ，在一门一门不同专业课程的带教中，去更快更好地熟悉 、掌握传播学专业不同的专业面向 。曾经有一段时间，披星戴月地早早出门 、很晚到家 ，总要偷一点在公交车、地铁上的时间打会儿瞌睡 。那样的辛苦 ，那样的坚持，今天想来 ，依然历历在目。
作为教师 ，永远都没有准备好了的时候 。这十几年的记忆不是在继续学习新知识的路上，就是在进修新技能的途中 。或者是挑灯夜读 ，一本一本书去学 ，一个一个科研项目去做，一篇一篇研究论文去写。如果说 ，在专业课程的更多承担中 ，我教完了图书策划，教电视策划 ，教完了媒介策划 ，教媒体运营，只是总是在不断翻新；在面向社会 、行业的变化中，我还需要不断接受新理念 、掌握新技能、研究新问题 。新闻传播学学科的内涵 、外延的变化 ，决定了我们作为传播学专业教师的始终向新；媒体技术的不断翻新 ，决定了我们教学中需要不断引进 、融入新的专业内容和新的教学实践方式；传播行业的飞速变迁，要求我们研究对象、学术理论加快更新 。
以上 ，或许还不过是应高校教师的职业要求完成的传播学专业教师工作职责、任务 ，并在其间，始终以学习 、补充 、成长的姿态 ，站在教师的岗位上。而回头看自己17年的为人师表 ，对照“大先生 ”的要求，我着力作出努力：
以德 ，身体力行。对于一名教书育人的教师 ，人正、有德是第一位的 。因为面对的都是成长中的大学生，他们还将在对外界的模仿中 ，形成自己的人生观 、价值观；还在依据周围的环境 ，学习对社会生活中人与事的应对；还在找寻 、跟随榜样中，努力长成“榜样 ”的样子 。老师常常或因朝夕相处，或因知识渊博 ，或因教师本身的职业角色与威严 ，形成更具心理权威性的对学生的影响、带领。有样学样，老师的德 ，透过老师的言行 ，直接影响学生人格的塑造 。所以，干净 、纯粹 ，以赤子之心 、行阳光之为 ，以正直担当、作贡献之事 。这么多年来，不仅是内心的持守 ，也将其融入言行之中。
以心 ，热爱学生 。学生就是一个个即将走向社会 、正处在人生成长过渡期的孩子，需要老师的倾力 ，更需要老师的倾情 。虽然高校教师与学生的关系并不如中小学那样 ，需师生能够时时相处。但我坚持认为，给心予学生，不仅是职业使然 ，更是为师应然 ，还是为人自然 。有情 、有心的师生关系，才真诚 ，才到位 ，才是应有之态，也才能给到大学阶段的学生们 ，有爱的成长润泽 。所以 ，对于学生，允许学生拒纳 ，不允许自己冷漠 ，更不允许虚情假意，希望每次和学生相处 ，即有真情灌注。这是我对自己做老师的自觉 ，也是基于我做人的本色 。
以给予，助苗成才 。大学生有成才的要求，这是显著不同于中小学阶段的学习、成长任务。作为专业教师 ，对此应该有自觉和作为。对于我来说 ，我始终觉得必须在大学期间，给予学生尽可能多的专业素质 、能力的奠基 、培育 ，每一位专业老师 ，应以无私、全力的给予，达成对学生成才的引导、支持 。
围绕传播学专业人才的培育 ，17年来 ，我尤其关注学生的专业实践和综合能力培养 。为此，和同事们一起 ，创建 、打造了学生专业实践“金驼”品牌。在“金驼”学生实践系列活动中 ，共开展“金驼杯 ”传媒技能综合展示活动11年，“金驼微影视节 ”三届；同时还有学生新媒体平台“金驼网”“金驼微影视节公众号 ”等 。15年来推进“金驼 ”品牌系列学生实践活动 、平台的打造、建设 ，是基于社会 、行业的变化 ，根据人才培育新要求，兼容最大的产 、学、研力量，不断创新 、壮大的 。我们探索 、形成一个“环境拟真、业务模真 、项目实战 ，培育复合型 、应用型传媒经管人才”的专业人才培养模式 ，实践成果两次获北京市高等教育教学二等奖。其间，面对过无数的困难 ，也经历不同的声音责难 ，付出人、财 、物的支持，也熬过心理上的不适 。但我始终认为 ，传播学专业人才 ，是需要专业综合创新能力的 。为此，得到相关领导和各方面的支持 ，凡学生成才需要的 ，我们就尽自己最大的可能，义无反顾地给 ，并努力给到位。
在本职工作岗位之外 ，作为一名来自高等教育领域的全国政协委员，我也要求自己更多一份大自觉和大担当 。站位国之大者，要努力将党的声音 、国家的要求 ，融入所有教育内容和育人环节中 。比如 ，“金驼 ”品牌学生系列实践活动，始终贯穿着正能量的主题和内容要求 ，融思想引领于专业实践教育。在通过专业实践教育 ，实现全员育人、全过程育人、全方位育人，培养担当民族复兴大任的综合型 、创新型专门人才培养方面 ，我们实际探索出了一条新路 。这也实现了自己在更高站位上对专业教育 、人才培养的正面带动 。我想 ，继续不断对标党和国家的需要，以“有理想信念、有道德情操 、有扎实学识 、有仁爱之心 ”要求自己；继续“捧着一颗心来 ，不带半棵草去” ，通过言传身教，在教给大学生专业知识之外 ，以自己做人的品格、德行 ，为学生成才 、成长，起到正确示范 、引领作用，努力成为“大先生 ”。
原文刊登于2021年9月8日《人民政协报》第9版 教育在线
作者：李晓明 郭媛媛
本文来自作者[忧烟殇往]投稿，不代表点新号立场，如若转载，请注明出处：https://sc-hx.cn/cshi/202609-12845.html
评论列表（3条）
我是点新号的签约作者“忧烟殇往”
本文概览：屈婉玲(屈婉玲百科)本报记者 贾宁 摄2021年4月，习近平总书记在清华大学师生代表座谈会上发表重要讲话时强调：“教师要成为大先生，做学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为...
文章不错《屈婉玲(屈婉玲百科)》内容很有帮助