6月16日 ，2026年兰州市中考笔试拉开帷幕。考试首日 ，进行了语文和物理、化学科目的考试 。针对今年我市中考，兰州市教育科学研究所进行了分科目试卷评析 。
语文：增强评价育人功能涵养学生精神底蕴
今年我市中考语文试题落实《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》要求 ，坚持立德树人 ，依标命题，持续增强考试育人功能；夯实基础考查 ，凸显学科特色 ，聚焦素养提升；发挥学业水平考试对教学的引导作用。
一 、培根铸魂，涵养精神底蕴
锚定初心使命 ，厚植育人根基 。试题用大情境统摄全卷 ，以“光 ”为线索，从基础·运用部分“青春有为，逐光而行 ”主题学习 ，到写作部分“悟温暖生活 、做逐光少年” ，始终将“沐浴光、理解光 、追逐光 、成为光 ”作为设计思路，一以贯之 。第3题古诗文默写积极弘扬中华优秀传统美德 ，将社会主义核心价值观细化为“精神之光 ” ，从“国家—社会—个人”三个层面对考生进行价值观引领。现代文阅读聚焦中国农业大学曲周科技小院的青年们，作为“五四奖章 ”的获得者 ，他们以“农业稳 ，天下安 ”为己任，扎根田地 ，奉献自己的青春与智慧 ，充分展现了当代青年的风采 。写作素材充分挖掘教材育人价值，选取“他人善意、自然启示 、苦难磨炼 、坚守理想”等多维度向“光 ”而行的人物事例 ，引导学生寻找自己生命中的那束“光 ” 。
选择材料多元 ，凸显四维融合。选材以中华优秀传统文化、社会主义先进文化为根基，融合地域文化，凸显时代特点 。选材具有鲜明的地域特色 。基础·运用“漫步金城 ，城市之光”板块 ，兰州马拉松 、铜奔马 、“蔷薇花墙”等本土元素让考生颇具亲近感，考生在作答中既感受兰州城市变化之美 ，也由此生发对家乡的自豪感。同时 ，选材具有鲜明的时代特色，涉及前沿科技、时代楷模、人工智能等内容 ，素材新鲜。
二 、立足素养 ，考查语文学科综合能力
围绕核心知识，设计综合性任务 。试题坚持对考生语文素养的综合考查 ，围绕核心知识 ，依托关键问题设计整体性 、综合性任务 。基础·运用部分试题涵盖了字音、字形 、词语 、短语结构、语句衔接 、关联词等语文基础知识，也在具体情境中灵活设计了标点符号 、朗读配乐、标题拟写 、推荐语 、诗文情境默写等语言实践运用题型。现代文阅读(一)设计的四个关键问题——内容梳理、语言品析 、人物鉴赏 、主旨探究 ，紧扣课标文学类作品阅读的核心考点 。四道试题 ，由浅入深、由表及里地聚焦文本的核心价值 。
聚焦素养提升，发展思维品质。试题引导学生发展逻辑思维 。“你最喜欢哪一种‘乐事’，结合选文 ，谈谈你的看法 ” ，考查学生在文本联读中，通过分析比较李白的人生得意之乐、欧阳修的与民同乐 、袁枚的山水之乐 ，在鉴赏体验中归纳概括个人的评价与看法的能力 。非连续性文本阅读第17题 ，借助思维导图形式，帮助要参加马拉松的小马向AI提出问题 ，考查学生运用文本所学方法来解决实际问题的能力。在文本素材中嵌入方法支架 ，引导考生阅读经验内化，从而提升思维品质 。
三 、守正创新 ，优化考查形式
减少机械记忆 ，减少固化问答 。古诗文默写改变单一识记性默写，紧扣“精神之光 ”主题 ，注重引导考生增强语言积累、梳理与运用相结合的意识。试题改变了文言文实词 、虚词传统记忆性考查方式 ，通过方法示例引导学生在理解中判断；改变了名著阅读对相关名著信息的机械记忆考查方式，主要考查考生对整本书的阅读体验与反思，导向真实的阅读 。
图文并茂呈现 ，涵育审美情趣 。试卷图文并茂 ，具有良好的审美性。如积累？运用第2题句子排序题，选取的是地域文化铜奔马图片及相关文字介绍；第3题古诗文默写题以主题书签设计的形式呈现；非连续文本阅读第17题以思维导图的形式呈现 ，均为考生带来良好的审美体验 ，涵育了高雅的审美情趣。
物理：注重生活情景立足学科本质凸显学科育人
2026年我市中考初中物理试题，严格依照课程标准 ，紧扣课程理念与育人要求 ，坚持守正创新，将知识考查 、能力培养与价值引领融为一体 ，在考查学生学业水平的同时 ，推动育人方式变革，全面落实立德树人根本任务 。
一、紧扣课程理念 ，彰显育人导向
试题深度践行课程理念 ，坚守“从生活走向物理 、从物理走向社会”的核心导向，立足学生认知特点，适量选取事实 、案例 ，具有较强的时代性 。在考查知识的同时凸显我国科技成就 ，增强考生文化自信，促使学生树立正确的科学观念和科技强国的远大理想。
其中 ，第1题以传统文化“二十四节气 ”为情境 ，考查学生对物质的形态和变化相关知识的掌握程度；第3、4题以国家能源设施 、太空探索 、机器人在生活中的应用为情境，考查学生对能源的特点、超导体的应用 、电磁波的传播 、牛顿第一定律等知识的掌握程度；第7题以张雪机车为情境 ，考查学生对热值计算、重力公式的应用以及如何提高燃料利用率的思考；第16题以本土科技公司生产铜箔为情境 ，考查学生对物质世界的尺度感知程度以及电流方向的概念 。
二、对标课程目标，聚焦核心素养
试题以学科核心素养为目标 ，考查学生综合能力 。在帮助学生建立完整的物质观 、运动观与能量观的同时 ，考察学生逻辑推理与综合分析能力，适当融入我国航天成就 、本土科技等元素 ，在解题过程中厚植学生家国情怀与求真务实的科学态度。其中 ，第18题以工程车为情境，考查学生是否了解杠杆的平衡条件以及分析最小动力的方法；第23题考查学生能否理解比热容的计算及测量，同时考查学生对转换思想的掌握情况 。
三、依托课程内容 ，搭建内容框架
试题依托课程内容搭建命题体系 ，考点分布均衡全面 。物质板块侧重基础概念与物质特性考查；运动和相互作用板块考查学生对力 、运动 、电磁作用等知识的运用能力；能量板块考查学生对能量知识的理解；实验探究板块考查学生创新思维；跨学科实践板块考查学生运用物理知识解决实际问题的综合能力。
四、立足学科本质，推动教学方式变革
试题引导学生跳出“被动解题 ”的思维定式 ，学会用物理知识解决现实问题 。综合性试题打破模块界限 ，规避了套路化出题模式，引导教学摒弃机械刷题 ，转向对知识规律的深度解读 。
其中 ，第11题将浮力 、滑轮组机械效率 、功率、同一直线二力合成 、影响滑动摩擦力大小的因素等知识有机融合在一起，注重了知识之间的相互联系 ，有利于学生从物理学的视角整体构建认知网络；第24题以生活中的“汤锅”为情境 ，巧妙设计考查电功率相关知识的问题，从第三问开始考查学生的设计电路能力 ，同时结合生活中不同食材对加热条件的不同要求给出两个方案 ，要求学生分析优劣，以期达成对学生综合能力的考查。
试题引导教学立足教材夯实基础，依托生活创设教学情境 ，抓实实验教学 、强化思维训练 ，深度挖掘学科育人元素，实现知识传授、能力提升与价值塑造的统一 。
化学：立足文化引领聚焦关键能力强化学科思维
今年我市初中化学试题 ，以落实立德树人为根本任务 ，以发展核心素养为导向，依据课程标准 ，聚焦关键能力 ，深化概念理解，强化学科思维 ，关注实践应用 ，加强价值引领，充分发挥试题在育人和教学方面的导向作用 。
一 、情境承载立意 ，彰显学科价值
弘扬传统文化 ，厚植家国情怀。试题精选中华优秀传统文化，厚植考生的爱国情怀与科技强国意识。第11题古籍中记载的化学信息，展现古代辉煌成就 ，感受传统文化魅力 。第16题以探究古代清洗丝帛原理为核心 ，感受古人的智慧 。第17题以兰州水墨丹霞地貌为素材，增强考生对家乡文化的认同感和归属感。
关注实践应用 ，体现育人导向 。试题精选体现化学与生活 、科技及环境有关的素材 ，展现真实、有用、奇妙的化学 。引导考生树立科学观念，学会用化学的视角和思维来分析和解决实际问题。第1题以2026年神舟二十三号飞船发射为情境 ，体现化学知识的科学性与实用性 。第5题以2026年春晚节目为背景 ，展示化学与生活 、科技的紧密联系 。第13题基于文献检索视角设置问题，以蛋壳中钙源的回收利用为素材 ，体现变废为宝的应用价值 ，强调化学学科对社会发展的积极作用，凸显育人价值 ，落实育人任务。
二 、突出素养考查 ，强化思维品质
注重迁移运用，深化学科观念 。试题通过巧妙的问题整合，提供数据、图像等丰富多元的信息 ，引导考生超越孤立知识点的记忆 ，强调知识的迁移与运用 。第7题以储氢与释氢原理为情境，要求考生从宏观和微观的视角分析 、解决实际问题。第12题以硫酸铜为载体 ，从溶液 、溶解度曲线、复分解反应的微观认识等进阶设计问题 ，考查考生多角度认识化学反应的学科观念 。
考查探究能力，提升科学思维 。试题对于实验与探究的考查不局限于记忆性内容 ，更注重思维能力的考查。第14题以提取锡和铜为情境 ，重点考查考生在流程中提取信息 、分析物质分离转化路径 、基于原理进行推理的综合能力。第16题取材于课本，以实验探究为手段 ，在解决真实问题中体现科学思维 ，通过废液回收方案的设计，唤起考生保护环境的责任意识和科学意识 。
三、聚焦关键能力 ，凸显学科本质
接轨课程标准 ，回归学科本质 。试题通过基础性 、综合性问题设计，指向学科核心知识，引导教学聚焦学科本质。第10题涉及物质类别 、性质、反应类型及转化等 ，促进知识体系构建 ，设问均基于课标的核心知识，旨在引导教学摒弃知识碎片化记忆与题型套路化训练 ，转向深化概念理解 、强化学科思维 、关注实践应用的素养培育路径 。第15题关注基础实验拓展 ，改进实验装置，考查考生对气体制备与性质的应用能力 ，对教学起到了良好的导向作用 。
探索学科融合 ，引领教学发展。试题设计融入跨学科实践元素，注重学科融合 。第12题基于溶液中溶质变化设置物理学科“浮力 ”跨学科情境 ，引导考生从跨学科的视角解决问题 。第15题通过塑料瓶的形变 ，融合“压强 ”知识设计情境，鼓励考生综合运用不同学科的思维方式解决问题 ，提高考生跨学科素养和解决真实问题的能力。（记者 周言文 王巧灵）
（来源：观澜新闻）
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