《写连续观察日记》课堂实录第二篇：
家人们，我是胡司令 ，
专业讲授小学作文 ，今天继续分享四年级上册《写连续观察日记》课堂实录 。
上一节课，我们搞懂了什么是连续观察 、观察前要做哪些准备 。
这节课，就拿绿豆发芽做实例 ，带着孩子从实物观察 ，一步步过渡到动笔写作。
很多孩子写观察日记，最大难题：看得见变化 ，却写不出变化。
今天结合课堂实录 ，把观察 、想象、思辨、课文迁移全部讲透 。
一 、课堂教学实录（四 、五、六 、七部分）
（四）看豆芽生长各阶段图片，展开想象 。
师：自从上周老师要求大家观察动物 、植物 ，观察绿豆、黄豆 、小麦 、大蒜发芽情况后 ，同学们积极
行动，有的把在家庭观察的东西 ，也带到学校 ，与大家共享，非常
好。没有带来的同学 ，你能分享一下 ，你的观察吗？
生：我观察了我家的奶狗 。
生：我观察了我家的小羊 。
生：我观察了大蒜，下面长出了长白胡子。
生：我观察了玉米出芽 。
师：看大家举起的小手，就知道同学们多数进行了观察 。下面我们来看绿豆发芽 ，发生了什么变化。
一是经历的时间；
二是操作的过程；
三是绿豆大小、颜色 、形状的变化 。
生：找来一个盘子或者碗 ，将绿豆放在碗里，加进一些水 。
师：加进多少水呢？
生：用水浸泡。
生：奶奶说水多了 ，会泡坏 ，不会发芽 。
师：也就是水浸泡一下就行，刚刚淹没 ，或不淹没 ，适量的水 。
生：从第一天晚上，到第二天早上 ，绿豆比开始大了。
师：为什么大了呢？
生：喝了水。
师：因为喝水 ，膨胀了，体积大了 。
生：颜色也有变化 。由原来的嫩黄 ，变成深绿。
师：观察的很仔细 ，我们刚才都是客观的描述，是忠于观察的 。现在能不能有拟人化的语言，来描述绿豆喝水 、变色、变大的过程呢 。
生：绿豆躺在白碗里 ，一阵清水浇过来大口大口地喝着水 ，第二天早晨，肚子喝得圆滚滚的 ，颜色变成深绿。
师：一个“躺 ”字 ，就把绿豆写活了，把绿豆当成人来写了 ，打通了“人‑‑‑‑物 ”的通道 。你能听到绿豆喝水的声音 、颜色 ，再说一遍吗？
生：淡黄的绿豆，刚躺在白色的碗里 ，一阵清水浇过来 ，绿豆咕咚咕
咚喝着清水，第二天早晨 ，肚子喝得圆滚滚的 ，整个身体好像大了许多，颜色变成深绿 。
师：绿豆喝水的声音，能提到吗？如果是干燥的绿豆 ，见水 ，听到嘶嘶声。咕咚咕咚，是你的想象 ，很
好 。第二天早上 ，到第二天中午，绿豆的颜色 、样子有发生什么样的变化呀？
生：颜色比早晨淡了一些 ，一部分露出了小白牙 。
师：观察很仔细。第二天晚上 ，绿豆又发生什么变化 。
生：有的还是那个样子，有的绿衣服裂了一道缝 ，有的衣服脱去了一半 ，露出白肚皮，有的脱去了绿衣服 ，白白的身子 ，白牙牙比上午长了一些 。
师：这位同学，不自觉的用上了“有的‑‑‑‑有的‑‑‑‑有的‑‑‑‑有的‑‑‑‑”一连用了四个，构成了排比 ，特别好。
师：上面这四幅图 ，是放大的特写。看看第二幅，脱去绿衣服的绿豆像什么？
生：像一个白胖胖的娃娃 。肚子上还有个沟 。有的青 ，有的白。
师：春天 ，你在家摘过槐花吗？放到筐里的槐花是什么样子？
生：青的花托，白的花瓣 。
师：请你把这两句话 ，连起来说一说 。
生：像一个白胖胖的娃娃 ，肚子上还有个沟，有的青 ，有的白 ，猛地一看，就像一盘新鲜的槐花。
师：非常好 ，你做了很多创造 。再看第三幅、第四幅 ，看看绿豆芽的根子、豆瓣 、颜色 、形状 。
生：脱去绿衣的绿豆白中带绿。
生：根子白色的，
生：根子有两厘米长 。
生：根子弯弯的 。
师：你们已经学会利用数字说明事物的方法了。脱去绿衣，长出弯弯根子的豆芽像什么？整体的说 。
生：脱去绿衣的绿豆 ，长出弯弯的白根 ，看上去像一个玉石烟斗，白中带绿 。
师：非常好 ，你组合句子的能力真强。这样的绿豆芽口感怎么样？什么味道呢？（老师捏一个 ，在嘴里
嚼嚼，然后 ，给面前的学生一个）什么感受？
生：有一种怪味。
师：同是绿豆芽 ，怎么和我的感受会不同呢？我再给你一棵尝尝 。
生：脆的，有些甜甜的味道 。
师：是的 ，我吃着也是脆的 ，甜甜的，刚才 ，你可能吃到坏豆芽了。
看看下面一副图 ，第4天的上午，绿豆芽发生了什么变化 。
生：绿豆芽大都长出了一厘米多长的根 。
生：它们很挤地站着。
师：它们很挤，能不能打个比喻 ，描写它们的挤？
生：它们很挤的站着 ，好像一群人低着头接受训话 。
生：它们很挤的站着，好像古集会听戏的人们 。
师：这两个比喻太有文学的味道了。我们班的学生 ，想象力越来越丰富 。看看下面的图 ，第五天的样子 。
生：长出三四厘米长的白根。
生:大根上还生出细细的根毛 。
生：上面粗，下面细 。
生：好像一群人 ，乱七八糟的躺着。
生：白白的 ，看上去很脆。
师：观察细致，还加入了感受 。看看下面的绿豆生长过一段时间以后的样子 ，看看有什么变化？要注重比较 。
生：从右向左 ，个子越来越高，叶片越伸展越长 ，根子越来越多。
师：绿豆的叶子伸展开来以后 ，就有能力制造营养，供绿豆苗生长了 。
师：观察这三幅图，豆芽像什么？
生：第一幅 ，像一根根银条 。
生：第一幅 ，豆芽生出了嫩黄的叶子，加上两个豆瓣 ，像一个黄嘴小鸟的头。
生：第二幅图绿绿的 ，远远地像一片森林 。
生：第三幅，已经放开了叶子 ，长成了绿豆苗了 。满满一盆。
【点评：课堂实物观察+图片观察结合 ，先客观描述，再引导拟人、比喻 、排比 ，把科学观察转化成文学表达 。教师调动味觉触觉 ，多感官参与；学生主动生成大量精彩比喻，体现课堂的生成性 。】
五 、绿豆发芽生长的几个阶段
师：我们观察了绿豆从浸泡开始 ，到长成一株绿豆苗的过程 ，总结经过哪些环节呢？
生：喝水、顶芽 、胀破种皮 、伸长
生：吃胖、生根 、 长叶
生：七个环节
师：按顺序排一下。
生：喝水 、吃胖、顶芽 、胀破种皮 、生根、伸长、长叶七个环节
师：非常好 。
【师生点评：引导学生梳理事物发展顺序，训练时序思维 。学生自主归纳生长阶段，建立变化的逻辑链条 ，为日记按时间顺序写作打下基础。】
六 、问题探讨
师：同学们 ，观察的“察”，是思考 ，我们通过对绿豆发芽过程的观察 ，会给我们带来什么思考呢？提
出问题，比答案更重要。你能提出哪些问题呢？
生：绿豆生芽都是需要什么条件？
生：一个绿豆没出芽 ，为什么？
生：有的没有在水里 ，为什么霉变啦？在水里的，为什么发臭了？
生：那个生黄豆芽的瓶子 ，打开时 ，为什么“爆炸 ”了？
师：提得非常好 。同学们，我们再生绿豆芽时 ，先给干燥的绿豆浸水 ，它们才能吸水，膨胀 、发芽 。
但是，这一瓶 ，水远远地淹没了绿豆 ，水分用不了，不仅没有发芽 ，反而还变臭了（你闻闻）。
生：水量过多 ，也不行 。
师：水量过多，为什么不行呢？想知道吗？
生：想知道 。
师：种子在发芽的时候 ，需要大量的氧气 ，水加得过多，水隔绝了氧气与绿豆的接触 ，绿豆因得不到氧气而坏死。看看这一个瓶子 ，盖子密封着，绿豆是什么状况？
生：发霉了 ，长出了白色的毛 。
师：是的 ，霉变了 。这里面的水多吗？
生：不多，适量。
师：有氧气吗？
生：有，但‑‑‑‑‑‑
师：有氧气 ，但不够 。由于瓶子的体积小 ，里面氧气含量有限，种子在发芽的时候 ，氧气很快消耗完
毕 ，后续氧气进不来，所以霉变 。有了水、有了氧气 ，就一定发芽吗？我现在把浸泡好的绿豆拿出
来 ，放到冰柜里，在零下的气温下 ，它能发芽吗？
生：不能 ，温度不够。
师：好种子发芽需要足够的氧气，适量的水分 ，一定的温度才能发芽 。但是我们观察发现 ，一个盘子里，总有几个绿豆不能发芽，为什么呢？
生：缺少阳光 。
师：不缺少呀 ，同样的接受照射呀？我们这时思考问题 ，要从绿豆自身去考虑。
生：不知道。
师：这些绿豆，刚才我们说的种子发芽的外部条件 ，一个都没有少 ，种子不出芽，一定是自身的原因 。
也就是 ，它们在种子发育的时候出了问题 ，有的不具备发芽的条件 。昨天上午，当我观察那个生黄豆芽
的瓶子 ，打开瓶盖那一刻 ，为什么“爆炸 ”了呢？
生：里面二氧化碳多。
师：你的知识真丰富，这个时候 ，这么多的种子 ，在发芽的过程中，会消耗大量的氧气，并且还会产生
大量的热 ，瓶内二氧化碳的压力大于外面大气的压力 ，所以在我将要拧开瓶盖时，发生了爆炸 。这一点
将来你上初中时会学习到 。那 ，在我没有打开之前 ，为什么没有自行爆炸呢？
生：不知道。
师：那就是说，压力还不够大 。看看这个瓶子 ，昨天上午还是好好的豆芽 ，为什么经过一天的时间，就
完全坏掉了呢？就是它们在里面已经受到高温的害 。通过刚才的分
析 ，结论告诉我们 ，科学研究，不仅仅要“观” ，更重要的是“察 ”。
【点评：本课重点落实“察=思考 ” 。鼓励孩子大胆提问 ，不急于给出标准答案，引导学生对比现象找原因 。学生有错误猜想，教师不直接否定 ，而是用实验现象引导思辨 ，落实思维训练。】
七 、课文里作文的影子
师：这个单元里的几篇课文，也与连续观察有关 ，可供我们借鉴 。白居易的《暮江吟》是多长时段的观察 。
生：从夕阳西下 ，到晚上下露水。
师：很好，抓住什么来写的？
生：云的投映 、水的颜色、月亮 、露珠来写。
师：非常好 ，说明我们理解得很好 。苏轼《题西林壁》是怎么观察的？
生：是从不同的角度观察的结果 ，远近高低各不同 。
师：《题西林壁》也是苏轼多年，对庐山观察的结果 ，也不是一次完成的。卢钺《雪梅》 ，“骚人”为什么“搁笔费评章 ”呢？
生：梅花虽然没有雪那样白，但雪却没有梅花的清香 ，各有千秋 。
师：作者观察到的白与香 ，是在一个时段，或者多年表现的特征 。叶圣陶《爬山虎的脚》先写了什么，后写了什么？重点写了什么？
生：先写了脚？
师：是这样吗？
生：先写的是叶子。后写的是脚 。重点写脚 。
师：写叶子 ，抓住了什么特征吗？
生：嫩叶子发红 ，大叶子深绿。
师：脚像什么？
生：最初像细丝，最后像小吸盘 。
师：法国法布尔《蟋蟀的住宅》 ，是连续性的观察 。先写了什么 ，后写了是什么？
生：写了蟋蟀设计住宅和建设住宅，非常好。
师：在《蟋蟀的住宅》课后的阅读链接 ，就是对燕子的观察日记 ，很有参考价值，可以借鉴 。
【师生点评：打通课内古诗文 、课文与习作 ，落实读写结合 。引导学生从课文中提炼观察方法：时间变化、多角度观察 、抓住事物特征。把阅读学到的方法迁移到写作 ，实现以读促写。】
家长 、老师可直接使用的干货
1. 写观察日记写作三步法
第一步：客观记录变化（时间、外形 、行为，多用数字）
第二步：加入想象修辞（拟人 、比喻 ，不编造事实）
第三步：写下疑问与思考（记录“我发现了什么、我有什么疑问 ”）
2. 家庭实操小任务
选绿豆/大蒜/小盆栽 ，每天固定时间观察，用表格记录 。
不要每天写长篇，抓住明显变化的那几天重点写 ，没有变化可以简写 。
3. 读写迁移小提示
读完《爬山虎的脚》 ，可以让孩子模仿课文写法：先写整体，再写局部 ，抓住细节。
互动留言
你家孩子做过植物发芽观察吗？写观察日记会不会只会记流水？评论区聊聊！
胡司令读写口号
观现象 ，察思考，写好连续观察日记！
#胡司令讲读写 #连续观察日记 #四年级单元作文 #妈妈必读 #小学习作提分 #读写结合教学
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评论列表（3条）
我是点新号的签约作者“来平”
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文章不错《四年级上册日记(四年级上册日记200字)》内容很有帮助